Künstliche Intelligenz integriert sich rasch in das tägliche Leben, und Bildung bildet da keine Ausnahme. Von Schülern, die Tools wie ChatGPT für Aufgaben nutzen, bis hin zu Lehrern, die KI zur Unterstützung nutzen – die Lernlandschaft verändert sich. Das Ausmaß, in dem Lehrer in ganz Europa KI nutzen, ist jedoch sehr unterschiedlich, wobei einige Länder führend sind, während andere zurückbleiben.
Unterschiede bei der KI-Einführung
Eine aktuelle Umfrage der Teaching and Learning International Survey (TALIS) der Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (OECD) zeigt erhebliche Unterschiede in der KI-Nutzung unter Lehrkräften der Sekundarstufe I im Jahr 2024. Albanien führt mit 52 % der Lehrkräfte, die KI nutzen, gefolgt von Malta, Tschechien und Rumänien (jeweils 46 %). Im Gegensatz dazu meldet Frankreich nur eine KI-Einführung von 14 %, während andere Länder wie Bulgarien (22 %) und Ungarn (23 %) ebenfalls ein geringes Engagement aufweisen. Der EU-22-Durchschnitt liegt bei 32 %, während der OECD-weite Durchschnitt bei 36 % liegt.
Dabei geht es nicht nur um den technologischen Zugang; Es spiegelt umfassendere politische, kulturelle und infrastrukturelle Unterschiede wider.
Warum die Kluft?
Zu diesen Ungleichheiten tragen mehrere Faktoren bei:
- Regierungspolitik: Einige Länder haben aktiv nationale KI-Strategien im Bildungswesen gefördert, während andere weiterhin vorsichtig sind. Die UNESCO stellt fest, dass unterschiedliche Ansätze zur generativen KI, insbesondere im Hinblick auf das Alter der Schüler, das Bewusstsein und die Nutzung von Lehrkräften beeinflussen.
- Infrastruktur und Einschränkungen: Technologische Einschränkungen wie Firewalls und mangelnde Schulungsmöglichkeiten behindern die Einführung in einigen Regionen. Die OECD betont einen starken Zusammenhang zwischen der KI-Ausbildung für Lehrer und der tatsächlichen KI-Nutzung.
- Bildungskultur: Die Herangehensweise jedes Landes an die Integration von Technologie in Schulen unterscheidet sich erheblich, wobei einige eine eher vorsorgliche Haltung bevorzugen.
- Lehrermangel und Arbeitsbelastung: Nach Angaben des Europäischen Gewerkschaftsausschusses für Bildung (EGBW) können Lehrermangel und hohe Arbeitsbelastung die Bereitschaft zur Einführung neuer Tools beeinträchtigen.
Wie Lehrer KI nutzen
Lehrer, die KI nutzen, verlassen sich in erster Linie auf sie für ihre eigene Vorbereitung. 65 % nutzen KI, um Themen zu recherchieren und zusammenzufassen, und 64 % erstellen Unterrichtspläne und Aktivitäten. Weniger häufige Verwendungen sind:
- Den Schülern beim Üben ihrer Fertigkeiten helfen (49 %)
- Unterstützung sonderpädagogischer Bedürfnisse (40 %)
- Automatisierung der Schwierigkeitsanpassungen (39 %)
- Feedback für Eltern erstellen (31 %)
- Analyse von Studentendaten (29 %)
- Benotungsaufgaben (26 %)
Dies deutet darauf hin, dass KI derzeit eher als Werkzeug hinter den Kulissen für Lehrer und nicht als direktes, den Schülern zugewandtes Werkzeug eingesetzt wird.
Die Zukunft der KI in der Bildung
Experten sind sich einig, dass die Akzeptanz von KI weiter zunehmen wird, eine verantwortungsvolle Umsetzung ist jedoch von entscheidender Bedeutung. European Schoolnet betont, dass Lehrer im Mittelpunkt des Lernprozesses stehen und eine ethische Aufsicht und Entscheidungsfreiheit der Schüler gewährleisten sollten. Die UNESCO betont, dass KI Pädagogen ergänzen und nicht ersetzen sollte.
Es bestehen jedoch weiterhin Bedenken hinsichtlich einer möglichen Dequalifizierung von Lehrkräften aufgrund der Abhängigkeit von KI, insbesondere vor dem Hintergrund des bestehenden Lehrermangels. Die aktuellen OECD-Daten messen nicht die Häufigkeit der KI-Nutzung, was bedeutet, dass unklar ist, ob Lehrer KI regelmäßig nutzen oder lediglich damit experimentieren.
Letztendlich entwickelt sich die Integration von KI in europäischen Klassenzimmern weiter, aber ihr Erfolg hängt von einer durchdachten Politik, einer angemessenen Ausbildung und einem anhaltenden Fokus auf die Wahrung der Rolle des Lehrers ab.
