L’intelligenza artificiale si sta rapidamente integrando nella vita quotidiana e l’istruzione non fa eccezione. Dagli studenti che utilizzano strumenti come ChatGPT per i compiti agli insegnanti che sfruttano l’intelligenza artificiale per il supporto, il panorama dell’apprendimento sta cambiando. Tuttavia, la misura in cui gli insegnanti di tutta Europa stanno abbracciando l’intelligenza artificiale varia notevolmente, con alcuni paesi in testa mentre altri in ritardo.
Disparità nell’adozione dell’intelligenza artificiale
Un recente sondaggio condotto dal Teaching and Learning International Survey (TALIS) dell’Organizzazione per la cooperazione e lo sviluppo economico (OCSE) rivela differenze significative nell’utilizzo dell’IA tra gli insegnanti delle scuole secondarie inferiori a partire dal 2024. L’Albania è in testa con il 52% degli insegnanti che utilizzano l’IA, seguita da Malta, Repubblica Ceca e Romania (tutti al 46%). Al contrario, la Francia segnala solo il 14% di adozione dell’intelligenza artificiale, mentre anche altre nazioni come Bulgaria (22%) e Ungheria (23%) mostrano un basso coinvolgimento. La media UE-22 è pari al 32%, mentre la media OCSE è pari al 36%.
Questa non è semplicemente una questione di accesso tecnologico; riflette differenze politiche, culturali e infrastrutturali più ampie.
Perché il divario?
Diversi fattori contribuiscono a queste disparità:
- Politica governativa: alcuni paesi hanno promosso attivamente strategie nazionali di intelligenza artificiale nell’istruzione, mentre altri rimangono cauti. L’UNESCO rileva che i diversi approcci all’intelligenza artificiale generativa, in particolare per quanto riguarda l’età degli studenti, influenzano la consapevolezza e l’utilizzo da parte degli insegnanti.
- Infrastrutture e restrizioni: Limitazioni tecnologiche, come i firewall, e la mancanza di opportunità di formazione ostacolano l’adozione in alcune regioni. L’OCSE evidenzia una forte correlazione tra la formazione dell’IA per gli insegnanti e l’effettivo utilizzo dell’IA.
- Cultura educativa: l’approccio di ciascun paese all’integrazione della tecnologia nelle scuole differisce in modo significativo, con alcuni che preferiscono un atteggiamento più precauzionale.
- Carenza di insegnanti e carico di lavoro: Secondo il Comitato sindacale europeo per l’istruzione (ETUCE), la carenza di insegnanti e i pesanti carichi di lavoro possono influire sulla volontà di adottare nuovi strumenti.
Come gli insegnanti utilizzano l’intelligenza artificiale
Gli insegnanti che fanno uso dell’intelligenza artificiale si affidano principalmente ad essa per la propria preparazione. Il 65% utilizza l’intelligenza artificiale per ricercare e riassumere argomenti e il 64% genera piani di lezioni e attività. Gli usi meno comuni includono:
- Aiutare gli studenti a mettere in pratica le abilità (49%)
- Sostegno ai bisogni educativi speciali (40%)
- Automatizzazione delle regolazioni della difficoltà (39%)
- Creazione di feedback per i genitori (31%)
- Analizzando i dati degli studenti (29%)
- Incarichi di valutazione (26%)
Ciò suggerisce che l’intelligenza artificiale è attualmente utilizzata più come strumento dietro le quinte per gli insegnanti piuttosto che come strumento diretto rivolto agli studenti.
Il futuro dell’intelligenza artificiale nell’istruzione
Gli esperti concordano sul fatto che l’adozione dell’IA continuerà a crescere, ma un’implementazione responsabile è fondamentale. European Schoolnet sottolinea che gli insegnanti dovrebbero rimanere al centro del processo di apprendimento, garantendo il controllo etico e l’azione studentesca. L’UNESCO sottolinea che l’intelligenza artificiale dovrebbe integrare, e non sostituire, gli educatori.
Tuttavia, permangono preoccupazioni circa la potenziale dequalificazione degli insegnanti dovuta alla dipendenza dall’intelligenza artificiale, soprattutto in un contesto di carenza di insegnanti. Gli attuali dati OCSE non misurano la frequenza di utilizzo dell’IA, il che significa che non è chiaro se gli insegnanti utilizzino l’IA regolarmente o se la stiano semplicemente sperimentando.
In definitiva, l’integrazione dell’intelligenza artificiale nelle classi europee si sta evolvendo, ma il suo successo dipende da politiche ponderate, formazione adeguata e attenzione continua a preservare il ruolo dell’insegnante.
